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它采用视频播放的形式

2018-12-07 13:13

从微课的使用形式看:课前,一般意义上的预习只是根据教师的要求初识新知,学生不能很好地把握自学的重点和方法,具有盲目性也缺乏主动性。利用微课预习,学生自己掌握预习进度,当新知不能与旧知发生关联时,学生自觉查阅新知与旧知的连接点,完善知识体系;课中,教学环节和知识思考的过程仅靠语言、板书无法传递思维的形成过程。结合微课,展示思维的形成过程,有利于调动学生的积极性,使学生成为课堂的主人;课后,学生根据在课堂上获得的知识,完成作业巩固新知。学生是独立的个体,吸收知识的程度因人而异,学生在课上没理解透的知识,可反复观看微课直至掌握。在课上掌握的学生,可选择适合他们进度的微课,拓展延伸,真正使学生成为学习的主人。

从学生角度看,微课能够在5—10分钟内把某一概念、知识点、方法、技能等讲解透彻,在最短的时间内抓住学生的注意力,实现效率最大化;从教学组织形式看,班级授课制最大的弊端是难以实现个性化教学,不能兼顾每个学生,微课则很好地解决了这一缺陷,它采用视频播放的形式,可随时停止、快进、回放,使学生根据自己的长短板和需求调整学习进度,增强学习的自主性;从微课制作上看,微课更好地完成了因材施教、因人而异的教学目的,根据学生的实际情况制作相符的微课,让学生有选择地观看,从另一个角度实现了一对一的教学。

微课的教学环节主要包括课前、课中、课后。为提高微课在教学中的普及率,可采取改变微课使用形式的优化策略,不用在“课前、课中、课后”三个环节中都用到微课,只针对“课中”这一重点环节重点突破。可以将微课作为教学的辅助资源,插入课堂中。这样,既能保留传统教学的优势(教师引领学生进行深度学习),也能利用微课的特点(激发学生积极性)使微课逐渐普及。教师要做到以下几点:1.教师要适时地插入微课根据首因近因原则,充分利用教学开头20分钟和结束前10分钟这两个高效期。在这段时间内,教师采用传统教学,引领学生进行深度学习,当教师观察到学生注意力开始不集中时,插入微课,提高学生的注意力、好奇心,使学生一直保持高效的学习效果。教师要把握好传统教学和微课相结合的度,使其二者相辅相成。2.教师要谨记“以学定教”的教学理念以学生为中心,根据学生的学习程度,灵活变换教学策略,观察学生在观看微课视频时,是否全体都能投入其中,发现有学生没理解、注意力不集中时,要及时采取补救措施,以促使全体学生紧跟进度,当堂内化吸收。3.教师本人担当微课中的表演者角色用学生喜欢的动画人物或小动物的形象代入知识重难点,把微课中的情景扩大到课堂中,扩展到学生、教师中间,使师生共同参与微课,使传统课堂和微课有效衔接,提高教学效率。